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创设朗读情境 培养学生语感

创设朗读情境 培养学生语感

作者:佚名 来源:网络 点击数: 添加日期:2009年02月12日  字体:

  

                              创设朗读情境 培养学生语感

                             吉林市丰满区第三小学  刘吉兴

    在新一轮的课程改革中在创新教育的新形势下,对语文教学提出了重视人文素养,培养学生的语感的要求。我认为:创设良好的朗读情境,有利于学生语感的培养。语感,我的理解是对语言文字内容的理解和情感的把握,以及在朗读中语气、声调、表情的合理运用。

    无论是从学习的角度,还是从培养学生语感的角度,都需要给学生创设一种朗读的情境。美学家王朝闻说:”朗读者的高明之处,不只在于清晰、流利、悦耳的音和调,主要在于他进入了文学作品所规定了的情景,即他自己有所体验而形成的入神的音调、颜面表情。”在平时的阅读教学中,我们往往忽视用”情”去朗读。朗读不是简单的把文字转换成声音,照本宣科,而是要用感情去读,以情带声,以声传情,声情并貌。这种情来自于对作品的理解和感受。所以我们要创设情境,让他们有所体验,从而形成入神的音调、颜面表情,才能有良好的语感。

    在语文思维训练课上,我在教学<<桂林山水歌》时,就积极的创设情境,首先我先让学生欣赏桂林风光,同时加以讲解。秀丽的山水加上老师的讲解,使学生对作品的情感基调有了准确的把握,那就是------美。而且这种美在欣赏中自然革命家然的流露在学生的脸上,学生会迫不及待地将自己的感受倾吐出来,在这样的情境中,再吟诵诗句”神姿仙态桂林的山、如情似梦漓江的水、水绕山环桂林的城”,学生才能真切的感受到诗中语言的美、情境的美,继而抒发出对祖国山河的热爱,对桂林山水由衷的慨叹”马鞍上梦见沙盘上画,桂林山水甲天下。”这样,学生自然而然的融情于情,物我同一,从而使朗读引人入胜,叩人心扉。

    我认为在阅读教学中,我们应该积极地创设情境,使学生充分理解、充分感受作品的内涵,再通过语气的升降缓急,节奏的抑扬顿挫,情感的高低起伏,将平白单调的语言文字,塑造成生动、鲜明的视觉表象,这样才能培养学生良好的语感。

 
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